| bjdadishe | 2007-12-04 20:24 |
| luckymother | 2007-12-05 09:17 |
| 您好!請問你的囡囡在那間幼稚園讀,因我的囝囝可能跟她是同學,很大機會將來也是同學.可否PM給我? |
| piggybank | 2007-12-08 13:02 |
| 雖然小女沒有參加. 開校三年有這樣的成績, 真想不到! 以前讀書時, 成間學校加埋, 果年拿到一兩個獎已經好巴閉. 次次見親拿獎的都是DBS, DGS, ST PAUL, LS呢D學校. 今次中文(普通話)拿了十個獎項 英文拿了九個獎項. 我覺得都算好犀利. 轉載自培僑書院內聯網 59th Hong Kong Schools Speech Festival Awards 第五十九屆校際朗誦節得獎名單 有**為最近獲得之獎項 Events marked with ‘ ** ’ are the ones that we have achieved in the last few days 冠軍項目 Champion Events 1. 詩歌獨誦(普通話，男子組) (小學一、二年級) 2C 林晉樂 2. 詩歌獨誦(普通話，女子組) (小學一、二年級) 1P 陳焯琳 ** 3. 詩詞獨誦(普通話，男子組) (小學一、二年級) 1M 梁懷得 4. Solo Verse Speaking (Non - Open Primary 1 to 2 - Girls) 1P Chan Wing Yin 5. Choral Speaking(Non - Open Primary 1 to 3 - Girls) G2 and G3 girls 6. Choral Speaking (Non-Open Secondarys 1 to 2 : Mixed Voice) G7 & 8 students 亞軍項目 1st Runners Up Events 1. 散文獨誦(普通話，女子組) (小學三、四年級) 4P 邱穎琦 2. 詩詞獨誦(普通話，女子組) (小學一、二年級) 2P 馮珮珊 3. 詩歌獨誦(普通話，男子組) (小學一、二年級) 1C 麥健朗 4. 詩歌獨誦(普通話，女子組) (小學一、二年級) 2W邱齊貝 **5. 詩詞獨誦(普通話，女子組) (小學三、四年級) 4P陳宇菲 6. Solo Verse Speaking(Non - Open Primary 1 to 2 - Girls) 2W Ko Chung Yan Heidi 季軍項目 2nd Runners Up Events 1. 散文獨誦(普通話，男子組) (小學三、四年級) 4P 梁栢謙 2. 詩歌獨誦(普通話，男子組) (小學一、二年級) 2M 何知行 3. Solo Verse Speaking(Non - Open Primary 1 to 2 - Girls) 2C Chow Sze Ching 4. Solo Verse Speaking(Non - Open Primary 3 - Girls) 3B Tin Jade Jia Qi **5. Solo Verse Speaking(Non - Open Primary 1 to 2 - Boys) 2B Chan Yik Chun Bryan **6. Solo Verse Speaking(Non - Open Primary 1 to 2 - Boys) 1P Ip Boris **7. Choral Speaking(Non - Open Primary 1 to 2 - Boys) G2 and G3 boys [ 本文章最後由 piggybank 於 07-12-8 14:16 編輯 ] |
| piggybank | 2008-02-28 21:38 |
| 在校報內讀到的內容, 放在這裡讓大家參考參考. 學生為本 精益求精 按學生需要編寫教材 自行編寫教材有什麼好處呢？ 其實我們並沒刻意自行編寫教材，只要坊間有合適的教材，我們都會使用。 我們選擇教材，比較重視教材是否能配合學生的興趣和學習能力的發展規 律，希望做到從學校生活安排，到課程設計，到教學，均以學生為本。當老 師無法找到合適的教材時，或須為所選教材建立脈絡，老師才會自行編寫教 材以補不足。 學校自行編寫教材會增加家長的負擔嗎？ 我們所使用的教材，不論是自行編制的，還是從坊間選取的，均是使用「分享」的方式使用。家長不用購買大量的書本，而是由家長一筆過支付教材費用，然後由教師選取不同的參考書，供不同班別輪流使用。這樣，家長支付的費用不會更多；但付出同等的價錢，學生可使用的教材則更為豐富。 編排教材的原則 英文科 － 在英文科中，由於題材廣泛、深入及具彈性，學生都非常投入於學習中。在不同的公開試及比賽中，包括Cambridge, Trinity及本地的評估及朗誦比賽中，我們的學生都取得優異的成績。 我們學校所採取的學習方式，是根據孩子智能發展的規律而設計的。年幼的孩子學習語文，不論是何種語文，均先從大量聆聽及模仿說話開始，繼而到認讀和書寫，我們採取的正是這種方式。 在籌備這所學校的過程中，我們著意找一些能配合這種學習方式的教材。我們搜羅過不同國家的教學材料。為了把這系列的教材串連及靈活使用，老師編寫了一本簡單的校本教材 ‘Learning Activity Booklet'，幫助學生對所學的內容聚焦。 首先被我們選用的是一套加拿大的教科書Cornerstones及一套美國的朗文教科書Backpack（British Version英語版）。 Cornerstones 是一套由加拿大多個省市教育部門共同研發的教材，它不單教學生英語，更可培養學生的語文藝術感。隨教材開發的還有一套非常完備的教師用書、教材套及評估表等，是一套水平非常高的教材。可惜由於教材的主要的對象是在加拿大生活的人，故此我們的學生學習時，有不少內容都不能配合他們的生活經驗。故此只有部份內容適合我們使用，現時我們課程中的一些單元便是使用這套書。 Backpack是一套讓「英語非母語」的學生在美國學習英語的教科書，其內容比一般本的教科書有趣、多元化，還包含了使用英語作母語的國家文化。但對本校學生而言，它的內容進度太慢，當時各級的老師和同學都覺得這本課本未能滿足他們的學習需要，於是最後我們放棄使用這套教材。 在本港的教材中，最切合我校的一套為教育出版社的My Pals are Here，這套書原為星加坡的一套「國際版」英文教科書。但教育出版社把這套書引入香港後，他們把內容加入本地化的元素，但學生所學的字彙及文法的份量則不變。這套書至今仍為我校英語課程字彙及文法部份的主要參考材料。在某些單元中，亦有派發予學生作參考用。 在英文科中，我們亦會教授一些一般學校常識科中所教授的內容。為配合此部份，我們亦使用了一套主題式的常識科課本作參考教材。 除了上述幾套教科書外，我們亦有使用大量故事書，以及網上訂購或免費的資源 |
更多選校、升學及教育心得討論內容
