我無講過齋讀不寫，我只比較多讀和和多做文法練習。無好的輸入，唔會有好的輸出。

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1. Communicative approach - 我阿女讀傳統中學，但名叫 "Communicative Approach" 的肯定不communicative。學生只在上課時聽課，及很偶爾地回答老師的提間，距離真正的communicative很遠。

2. 我阿女讀傳統中學，文法在初中肯定遠超20%。到高中，因為文憑試不會考文法，所以文法所佔比重應該低於20%。
3. 閱讀+認字 - 如果將老師唱獨腳戲，邊講解課文及解釋生字，都當作是閱讀的話，無論我讀中學時，及阿女讀初中時，所佔的份額都不少。但這種是閱讀派認為無甚作用的活動。


4. 高中，以我女兒的學校為例，以操卷為主，文法為輔。


如果以我女兒計，她上課留心好，不留心好，所能學的遠低於回家學習英文。


其實很有趣，我女兒在數學、地理、歷史主要學習的場所是學校及老師安排的功課，或是大方向的指引。我女兒這幾科讀得不錯，就是聽從老師的說話。但英文，聽話就會走爸爸的舊路。

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51%只是方便表達，突出你我信念本質的相近，以單一否定單一的可笑。
我真正認為七三，八二，九一，定十零，其實不重要。重要的是多閱讀，少文法練習。

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Shadeslayer, before I put my child in IS, I was also a 井底之蛙. You don't need to argue any more. They won't understand.

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完全變質的語文教育。為何當年要選中文中學？

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大公報的文章連結不通。
雙管齊下，用雙倍時間，成功是應該的。我認為多讀少文法練習，省下做練習的時間，文法水平不會差太遠。

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小女的小學也差不多如此。

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